Ανακοινώσεις:

ΔΩΡΕΑΝ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ ΓΙΑ ΟΛΟΥΣ ΠΡΙΝ ΑΝΟΙΞΟΥΝ ΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ | ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ - ΧΗΜΕΙΑ ΚΕΦ 7ο | ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ - ΧΗΜΕΙΑ ΚΕΦ 6ο | ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ - ΧΗΜΕΙΑ ΚΕΦ 5ο | ΛΥΣΕΙΣ ΤΑΛΑΝΤΩΣΕΙΣ ΘΕΡΙΝΑ 2018 | ΛΥΣΕΙΣ ΣΤΕΡΕΟ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ ΘΕΡΙΝΑ 2018 | ΛΥΣΕΙΣ ΚΡΟΥΣΕΙΣ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ ΘΕΡΙΝΑ 2018 | ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ | ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ ΚΕΦ. 5ο | ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ ΚΕΦ 7ο | ΚΡΥΦΑ ΣΗΜΕΙΑ - ΣΗΜΑΝΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ | ΛΥΣΕΙΣ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ ΚΕΦ 5 | ΛΥΣΕΙΣ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ ΚΕΦ 4 | ΛΥΣΕΙΣ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ ΚΕΦ 3 | ΛΥΣΕΙΣ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ ΚΕΦ 2 | ΛΥΣΕΙΣ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ ΚΕΦ 1 | ΛΥΣΕΙΣ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ DOPPLER | ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5 - ΛΥΣΕΙΣ | ΛΥΣΕΙΣ ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ 4 ΚΕΦΑΛΑΙΟ | ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΡΕΥΣΤΑ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 - ΛΥΣΕΙΣ | ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 - ΛΥΣΕΙΣ | ΛΥΣΕΙΣ ΕΠΙΛΕΓΜΕΝΕΣ ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ 1 ΚΕΦΑΛΑΙΟ | Μετεγγραφές αδελφών | Αίτησης συμμετοχής στις Πανελλήνιες Εξετάσεις | ΙΣΤΟΡΙΑ 2ο ΚΕΦΑΛΑΙΟ - Β΄ ΜΕΡΟΣ | ΙΣΤΟΡΙΑ 2ο ΚΕΦΑΛΑΙΟ - Α' ΜΕΡΟΣ | ΙΣΤΟΡΙΑ 2ο ΚΕΦΑΛΑΙΟ - ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΚΛΕΙΣΤΟΥ ΤΥΠΟΥ | ΛΥΣΕΙΣ ΣΥΝΕΧΕΙΑΣ ΘΕΡΙΝΩΝ | ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΣΤΕΡΕΟ ΘΕΡΙΝΑ 2017- Ι2 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ | ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΣΤΕΡΕΟ ΘΕΡΙΝΑ 2017- Ι2 | ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΣΤΕΡΕΟ ΘΕΡΙΝΑ 2017- Ι1 ΑΡΓΟΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ | ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΣΤΕΡΕΟ ΘΕΡΙΝΑ 2017- Ι1 ΑΡΓΟΣ | ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΣΤΙΣ ΤΑΛΑΝΤΩΣΕΙΣ ΘΕΡΙΝΑ 2017 - ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ | ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΣΤΙΣ ΤΑΛΑΝΤΩΣΕΙΣ ΘΕΡΙΝΑ 2017 | ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΣΤΙΣ ΚΡΟΥΣΕΙΣ ΘΕΡΙΝΑ 2017 - ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ (ΣΥΝΕΧΕΙΑ) | Εισαγωγή διακριθέντων αθλητών/τριών στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση για το ακαδημαϊκό έτος 2017-2018 | Πρόγραμμα επαναληπτικών πανελλαδικών εξετάσεων έτους 2017 | ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΣΤΙΣ ΚΡΟΥΣΕΙΣ ΘΕΡΙΝΑ 2017 - ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ | ΤΡΙΒΗ - ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ | ΝΟΜΟΣ BERNOULLI - ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ | ΡΕΥΣΤΑ ΣΕ ΚΙΝΗΣΗ - ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ | ΡΕΥΣΤΑ ΣΕ ΙΣΟΡΡΟΠΙΑ - ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ | ΣΧΟΛΙΚΟ ΒΙΒΛΙΟ - ΚΡΥΜΜΕΝΑ ΣΗΜΕΙΑ | ΛΥΣΕΙΣ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ ΦΥΣΙΚΗΣ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ ΚΕΦ 5 | ΛΥΣΕΙΣ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ ΦΥΣΙΚΗΣ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ ΚΕΦ 4 | ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΥΝΔΥΑΣΤΙΚΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ 1ο & 2ο ΚΕΦ. | ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΤΡΑΠΕΖΑΣ ΘΕΜΑΤΩΝ (Β ΘΕΜΑΤΑ) 1ου ΚΕΦ. | ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΤΡΑΠΕΖΑΣ ΘΕΜΑΤΩΝ (Β ΘΕΜΑΤΑ) ΚΕΦ. 2ο | ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΤΡΑΠΕΖΑΣ ΘΕΜΑΤΩΝ (Β ΘΕΜΑΤΑ) ΝΟΜΟΙ ΑΕΡΙΩΝ - ΘΕΡΜΟΔΥΝΑΜΙΚΗ | ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΤΡΑΠΕΖΑΣ ΘΕΜΑΤΩΝ (Δ ΘΕΜΑΤΑ) ΚΕΦ. 2ο | ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΤΡΑΠΕΖΑΣ ΘΕΜΑΤΩΝ (Δ ΘΕΜΑΤΑ) ΝΟΜΟΙ ΑΕΡΙΩΝ - ΘΕΡΜΟΔΥΝΑΜΙΚΗ | ΛΥΣΕΙΣ ΑΠΟ ΕΠΑΝ. DOPPLER | ΛΥΣΕΙΣ ΑΠΟ ΕΠΑΝ. ΑΣΚ. ΚΕΦ. 5ο | ΛΥΣΕΙΣ ΑΠΟ ΕΠΑΝ. ΚΕΦ. 2ο | ΛΥΣΕΙΣ ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΩΝ ΚΕΦ.1ο | ΛΥΣΕΙΣ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ - ΚΕΦ. 1ο | ΛΥΣΕΙΣ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ ΚΕΦ. 2ο | ΛΥΣΕΙΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΚΑΤ. ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ - ΚΕΦ. 4ο | ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4ο ΚΕΦ. ΜΕ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ | ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΚΡΟΥΣΕΙΣ - ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ | ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΚΥΜΑΤΑ ΜΕ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ | ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ - ΤΑΛΑΝΤΩΣΕΙΣ | 30 ΕΠΑΝ. ΘΕΜΑΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΓΕΝ | ΑΛΓΕΒΡΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ - ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ (ΕΠΙΛΟΓΗ) | ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΕΠΑΝΑΛ. ΜΕ ΛΥΣΕΙΣ ΜΑΘ. ΚΑΤ. Γ | ΘΕΩΡΙΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ - Γ ΛΥΚΕΙΟΥ | ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ ΜΙΓΑΔΙΚΩΝ (ΘΕΩΡΙΑ - ΑΣΚΗΣΕΙΣ - ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ) | ΥΛΙΚΟ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ - ΑΛΓΕΒΡΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ | ΛΥΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ 5ου ΚΕΦΑΛΑΙΟΥ ΧΗΜΕΙΑΣ Γ΄ ΛΥΚΕΙΟΥ | ΛΥΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ 3ου ΚΕΦΑΛΑΙΟΥ ΧΗΜΕΙΑΣ Γ΄ ΛΥΚΕΙΟΥ | Επιλέγω σπουδές και επάγγελμα στην Ελλάδα της κρίσης | Ενδεικτικές Επιτυχίες - Ενημέρωση - Ανακοινώσεις |
Καθηγητές

Καθηγητές (27)

Γράφτηκε από τον

Μαθηματικός - Απόφοιτη του Τμήματος Μαθηματικών Σχολής Θετικών Επιστημών του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων.

Συνεργασία, εργατικότητα, μεθοδική διδασκαλία και αποτελεσματικότητα είναι στοιχεία που περιγράφουν τη δουλειά όλων των συναδέλφων.
Η επιτυχία του Φροντιστηρίου Μάθηση βρίσκεται στο συνδυασμό της πολυετής πείρας των διδασκόντων με το νεανικό κέφι και τις ιδιαίτερες σχέσεις που αναπτύσσουμε, με αποτέλεσμα οι μαθητές μας να πετυχαίνουν το στόχο τους.

Γράφτηκε από τον

Πτυχιούχος του Τμήματος Φιλολογίας της Φιλοσοφικής Σχολής του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης με ειδίκευση Κλασικής Φιλολογίας (Βαθμός πτυχίου 8, 11). Κατά τη διάρκεια της φοίτησής της απέσπασε δύο υποτροφίες – δάνεια ενίσχυσης από το Ίδρυμα Κρατικών Υποτροφιών. Εργάστηκε ως ωρομίσθιος εκπαιδευτικός τόσο σε προγράμματα Πρόσθετης Διδακτικής Στήριξης μαθητών Ενιαίων Λυκείων και Τ.Ε.Ε. στο Νομό Καστοριάς όσο και σε κανονικό πρόγραμμα Γενικού Λυκείου στο Νομό Φλώρινας. Από το 2000 δραστηριοποιείται στο χώρο της φροντιστηριακής εκπαίδευσης, διδάσκοντας λατινικά και αρχαία ελληνικά στη "Μάθηση".

Συμμερίζεται απόλυτα την άποψη του Ευάγγελου Παπανούτσου: "Άφησα τελευταία την κύρια ιδιότητα (ορθότερα την πρώτη αρετή) του δασκάλου … την αγάπη για το παιδί … στο παιδί που δεν είναι δικό του, αλλά γίνεται δικό του, όταν συνδεθεί με την παιδευτική σχέση … Είναι απίστευτο με πόση αγάπη (ανιδιοτελή, αγνή, αφειδώλευτη) αφοσιώνεται ο αληθινός δάσκαλος στους μαθητές του. Το παιδί που του εμπιστεύτηκαν να διδάξει γίνεται ο άξονας της ζωής του".

Γράφτηκε από τον

Γεννήθηκα και μεγάλωσα στην Καστοριά όπου ζω και εργάζομαι τα τελευταία 15 χρόνια. Στο φροντιστήριο "Μάθηση" διδάσκω το μάθημα της Φυσικής από το 2000 οπότε και αποφοίτησα από τη Σχολή Θετικών Επιστημών του Πανεπιστημίου Πατρών. Έχοντας χιλιάδες ώρες διδακτικής εμπειρίας, διαπίστωσα ότι η διδασκαλία της φυσικής εκτός από γνώση απαιτεί και μεγάλη φαντασία. Όλα αυτά τα χρόνια με υπομονή και επιμονή, αλλά κυρίως με σεβασμό προς τον μαθητή, προσπαθώ να τους ανοίξω την πόρτα της επαγγελματικής σταδιοδρομίας.

Γράφτηκε από τον

Πτυχιούχος του τμήματος Φιλοσοφίας Παιδαγωγικής και Ψυχολογίας της Φιλοσοφικής Σχολής Ιωαννίνων. Συνεργασία με το Κέντρο Μαύρης Θάλασσας και το Υπουργείο Παιδείας για την εκμάθηση της νεοελληνικής σε ομογενείς. Συμμετοχή σε εθελοντικά προγράμματα εκμάθησης της νεοελληνικής. Συμμετοχή σε σεμινάρια και συνέδρια με στόχο τη συνεχή επιμόρφωση . Εργασία στο φροντιστήριο "Μάθηση από το 2003.

Δεκαπέντε χρόνια διδασκαλία. Ένα νοσταλγικό ταξίδι χωρίς τελειωμό. Μια αστείρευτη δίψα για καινούριες, αξιόλογες, ευρηματικές και ουσιαστικές προτάσεις για να αγγίξουν το όνειρο της διδασκαλίας. Ταξίδι, όνειρο, κομμάτι ψυχής !Πόσο τυχεροί είμαστε!!

Γράφτηκε από τον

Βιολόγος - Απόφοιτος Σχολής Θετικών Επιστημών Τμήμα Βιολογίας του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης.

Μόνιμος φορέας του μικροβίου Cathigiticus daskalensis, αφού τα πρώτα μου μαθήματα τα έδωσα σε συμμαθητές μου στο γυμνάσιο. Παίρνω πολύ σοβαρά αυτό που κάνω και δε δέχομαι να παρουσιάζεται η θέση του καθηγητή- δάσκαλου- εκπαιδευτή υποδεέστερη της πραγματικής ή σαν μια κατ’ ανάγκη επιλογή. Αν λοιπόν το "καθηγητιλίκι" είναι στα κύτταρα μου τότε η Βιολογία είναι στο DNA μου και παθιάζομαι όταν είμαι σε θέση να δείξω στα παιδιά μου, τους μαθητές μου, έστω και ένα μικρό κομμάτι αυτής της μαγευτικής επιστήμης.

Μέσα από τα φροντιστήρια "Μάθηση" αυτό γίνεται με τον πλέον ενδεδειγμένο τρόπο καθώς περιβαλλόμαστε από φίλους, συνεργάτες, συνταξιδιώτες, όλοι προσηλωμένοι στους ίδιους υψηλούς στόχους με εφόδια την άψογη επαγγελματική κατάρτιση, την ακόρεστη δίψα για εκπαιδευτικές καινοτομίες, την ομαδικότητα, την ηθική.

Η Βιολογία είναι δυναμική το ίδιο και η σχέση μου κάθε χρόνο με παιδία-μαθητές, οι οποίοι σταδιακά μεταλλάσσονται σε ενήλικες/επιστήμονες. Κάπου εκεί κρύβεται και η ανταμοιβή: Η ελάχιστη συνεισφορά στην ευτυχία ενός νέου ανθρώπου, στο χαμόγελο στα χείλη του, που αντανακλά την επιβράβευση της προσπάθειας που κατέβαλε.

Γράφτηκε από τον

Είμαι απόφοιτος του τμήματος Φιλοσοφίας και Παιδαγωγικής του ΑΠΘ με ειδίκευση στη φιλοσοφία. Εργάζομαι επί δεκαέξι συναπτά χρόνια. Τα αντικείμενα διδασκαλίας μου είναι η νέα ελληνική ,η αρχαία ελληνική γλώσσα και τα λατινικά. Στόχος μου είναι να βοηθώ με τις γνώσεις και την εμπειρία μου τους μαθητές στο δύσκολο έργο τους και να αποδεικνύω έμπρακτα πως όποιος αγαπά αυτό που κάνει έχει σίγουρη την επιτυχία.

Γράφτηκε από τον

Είμαι απόφοιτος του τμήματος Φυσικής της σχολής Θετικών επιστημών του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων.
Είμαι μέλος της ιδρυτικής ομάδας του Φροντιστηρίου "Μάθηση" και υπεύθυνη του προγράμμματος σπουδών και της συγγραφής φροντιστηριακών βιβλίων στον τομέα Φυσικής και Χημείας.

Διδάσκω Φυσική και Χημεία 25 χρόνια σε μαθητές Λυκείου και αισθάνομαι περήφανη όταν βλέπω τους μαθητές μου να κατακτούν τη διαδικασία της μάθησης, να ψάχνουν και να αναζητούν την γνώση, να νιώθουν την ικανοποίηση από την πετυχημένη προσπάθεια στην λύση ενός προβλήματος. Γιατί η μάθηση αποβλέπει όχι στο να βοηθήσει τον μαθητή να λύσει ένα συγκεκριμένο πρόβλημα αλλά ανοίγοντας τον πνευματικό του ορίζοντα να τον κάνει ικανό να λύνει κάθε πρόβλημα στην ζωή του.

Σελίδα 2 από 2